自2018年，習近平總書(shū)記作出重要指示強調——我國學(xué)生近視呈現高發(fā)、低齡化趨勢，嚴重影響孩子們的身心健康，這是一個(gè)關(guān)系國家和民族未來(lái)的大問(wèn)題，必須高度重視，不能任其發(fā)展。

首先，我們從中小學(xué)現狀來(lái)談起：

當前，全國各年段學(xué)生視力的視覺(jué)健康惡化形勢不斷加劇，近視率逐年攀升并呈低齡化傾向，青少年近視發(fā)病率已經(jīng)高居世界第一位。

北京大學(xué)中國健康發(fā)展研究中心發(fā)布的《國民健康視覺(jué)報告》顯示:2012年我國5歲以上總人口中，近視的總患病人數在4.5億左右。若沒(méi)有有效的政策干預，2020年,我國5歲以上人口的近視患病率將增長(cháng)到51%左右，患病人口將達7億。未來(lái)，在航空航天、精密制造、軍事等行業(yè)領(lǐng)域，符合視力要求的勞動(dòng)力可能面臨巨大缺口，將直接威脅我國經(jīng)濟社會(huì )可持續發(fā)展以及國家安全。

那么近視是怎么引起的呢？相關(guān)研究表明，除卻遺傳等因素，引起學(xué)生視力下降的原因很多，例如先天因素、坐姿不正確、學(xué)習負擔過(guò)重、看電視或操作電腦的時(shí)間過(guò)長(cháng)等等。另?yè)壹部刂行恼{查發(fā)現，不良的環(huán)境是導致學(xué)生視力下降的直接主要原因之一。處于不達標準的學(xué)習光環(huán)境(教室照明和家庭照明)時(shí)，容易引起視疲勞，從而引起學(xué)生視力下降。因此，教室照明改造工作刻不容緩，在政策的推動(dòng)下，全國各地先后啟動(dòng)中小學(xué)教室照明設備改造工作，并編制了相應的教室照明相關(guān)標準。

今日，品萬(wàn)科技帶領(lǐng)大家，系統的了解國內中小學(xué)校教室照明相關(guān)標準，探探健康光環(huán)境的廬山真面目~

一、國內中小學(xué)校教室照明相關(guān)標準比對

1.1分類(lèi)方式

1.1.1名稱(chēng)：質(zhì)量評價(jià)類(lèi)、設計類(lèi)、產(chǎn)品類(lèi)、測量方法類(lèi)

1.1.2適用范圍：國家標準、地方標準和團體標準

1.1.3發(fā)布歸口單位：原衛生部、原住建部、行業(yè)協(xié)會(huì )和標準化委員會(huì )及地方教育局等機構

1.2教室照明標準概況

1.2.1國家標準

1.2.1《兒童青少年學(xué)習用品近視防控衛生要求》（GB 40070-2021）重點(diǎn)解讀：

①該標準從保護兒童青少年視力健康、預防和控制近視的角度，規定了兒童青少年日常接觸到的與近視防控相關(guān)學(xué)習用品的衛生要求。

②在具方面規定了色溫、顯色指數，特別是要求LED燈具的特殊顯色指數R9要大于0等，還對燈具的藍光危害和頻閃做了規定。

③首次提出了關(guān)于一些過(guò)量光照的限制指標，如在教學(xué)多媒體產(chǎn)品顯示技術(shù)中，專(zhuān)門(mén)提出了教學(xué)多媒體產(chǎn)品使用時(shí)屏幕應不大于400cd/m2，；在讀寫(xiě)作業(yè)臺燈衛生要求中，提出了當人處于坐姿的位置時(shí)，人眼觀(guān)察到的所有發(fā)光部件的表面亮度應不超過(guò)2000cd/m2的上限要求，對于防止眩光傷眼有重要指導作用。

1.2.2《中小學(xué)校普通教室照明設計安裝衛生要求》（GB/T 36876-2018）重點(diǎn)解讀：

①該標準規定了中小學(xué)校普通教室桌面、黑板面照度，教室和黑板照明設計安裝的要求，主要涵蓋照度、顯色指數、色溫、光強分布、統一眩光值和安裝方法的相關(guān)指標，除了常規的照明指標，加入了智能照明的理念，支持采用調光系統，分別調節照明和照度。

②明確提到應充分利用自然光，在不同氣象條件時(shí)，宜隨室外自然光變化調節不同區域照明、照度，這就需要智能照明去實(shí)現。此外，該標準沒(méi)有非普通教室（如閱覽室、舞蹈室和美術(shù)室等）的規定，也缺少頻閃、特殊顯色指數、藍光危害等影響教室整體光環(huán)境質(zhì)量的重要指標，難以對使用者形成全面的認識和引導。

1.2.3《中小學(xué)校設計規范》（GB50099-2011）重點(diǎn)解讀：

①該標準在用光方面也規定了天然光和人工照明的要求，采光方面主要是教學(xué)用房工作面或地面上的采光系數標準和窗地面積比、室內各表面的反射比值，人工照明方面主要包括維持平均照度、統一眩光值、顯色指數、照明功率密度及對應照度值。

②該標準已發(fā)布實(shí)施多年，缺乏部分重要指標，如黑板的照度，色溫等，難以適應當前社會(huì )發(fā)展的需要，有待更新。

1.2.4《建筑照明設計標準》（GB 50034-2013）和《建筑采光設計標準》（GB 50033-2013）重點(diǎn)解讀：

①該標準是建筑工程設計師設計應用照明電氣最重要的一部標準，包括各類(lèi)建筑照明設計的數量指標（如照度）、質(zhì)量指標（照度均勻度、眩光限制、光源顏色、顯色性、反射比等）、照明功率密度限值、照明配電及控制等，涵蓋了居住建筑、公共建筑和工業(yè)建筑的照明標準和節能標準。

②該標準側重點(diǎn)是規定了人工照明的相關(guān)指標，而《建筑采光設計標準》（GB 50033-2013）則明確指出充分利用天然光資源，采用采光系數來(lái)評價(jià)采光效果，但關(guān)于天然光和室內人工照明之間的關(guān)聯(lián)未能夠充分的說(shuō)明闡述。

③《建筑照明設計標準》GB 50034-2013和建筑采光設計標準》GB 50033-2013目前仍是公共建筑照明重要的依據標準，如《建筑照明設計標準》（GB 50034-2013）中規定的統一眩光值（UGR）和眩光值（GR）的定義和計算方法經(jīng)常被其它標準引用，給照度標準值分級也一直被沿用。

1.2.5《中小學(xué)校教室采光和照明衛生標準》（GB 7793-2010）重點(diǎn)解讀：

該標準規定了學(xué)校教室采光和照明要求，綜合考慮了采光和照明的雙向重要因素，有助于加強使用者對教室光環(huán)境的整體認知，但對采光和照明的規定是獨立的，兩者相互影響相互作用關(guān)系沒(méi)有闡述，教室照明指標也沒(méi)有區分普通和專(zhuān)業(yè)教室，該標準建議使用的光源規定小于26mm細管直形稀土三基色熒光燈，也沒(méi)有光生物安全指標要求，該標準難以適應當前社會(huì )發(fā)展的需要，有待更新。

1.2.6《照明測量方法》GB/T 5700-2008和《采光測量方法》GB/T 5699-2017重點(diǎn)解讀：

①《照明測量方法》GB/T 5700-2008規定了室內外照明場(chǎng)所的照明測量?jì)x器、測量方法和測量?jì)热?，學(xué)校教室、實(shí)驗室、美術(shù)教室的桌面照度測點(diǎn)間距為2.0m×2.0m，教室黑板照度測點(diǎn)間距為0.5m×0.5m。

②《采光測量方法》GB/T 5699-2017規定了室內室外照度、亮度、材料光學(xué)參數的測量，采光系數、采光均勻度、窗地面積比和采光達標面積比、眩光的計算。

③照度測量辦法（中心布點(diǎn)法）：

1.3地方標準

1.3.1廣東省地方標準《中小學(xué)校教室照明技術(shù)規范》（DB44/T 2335-2021）重點(diǎn)解讀：

①該標準規定了中小學(xué)校教室照明技術(shù)的熒光燈燈具技術(shù)要求、LED燈具技術(shù)要求、教室的照明質(zhì)量和節能要求、安裝和維護要求和驗收規則。

②該標準的編寫(xiě)基礎是國家標準GB7793《中小學(xué)校教室采光和照明衛生標準》，GB/T 36876《中小學(xué)校普通教室照明設計安裝衛生要求》以及GB40070《兒童青少年學(xué)習用品近視防控衛生要求》，因此該標準條款完全符合國家相關(guān)標準要求。

③詳細規定了學(xué)校教室照明環(huán)境的現場(chǎng)檢測項目、檢測方法以及檢測機構的要求，有助于學(xué)校的對照明改造工程的驗收，保證教室光環(huán)境達標，為青少年提供一個(gè)有利于視力健康的學(xué)習環(huán)境。

④提出了有利于青少年視力健康的照明產(chǎn)品和光環(huán)境要求，例如提高教室頂部的照度，LED燈具要求紅色光R9大于50，現場(chǎng)驗收的檢驗項目加入了頻閃，以及鼓勵使用獲得認證的有利于視力健康相關(guān)產(chǎn)品等。

⑤貫徹了“健康、智能、節能”等高質(zhì)量發(fā)展理念，例如考慮了具的安裝對講課教師的影響，鼓勵使用可以接入網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行智能控制的燈具，鼓勵通過(guò)認證的視力健康產(chǎn)品等。

⑥創(chuàng )新性的提出教室照明光環(huán)境要求分為兩檔，第一檔為國家標準的最低要求，第二檔為有利于視力健康和照明節能的更高要求，提供給有條件的學(xué)校更多選擇。

⑦主要亮點(diǎn)為提出了LED燈具的專(zhuān)門(mén)技術(shù)要求，例如提出有利于學(xué)校安裝符合要求的LED燈具；以及提出了有利于青少年視力健康的條款，例如除了提高教室頂部的照度，LED燈具要求紅色光R9大于50，現場(chǎng)驗收的檢驗項目加入了頻閃，以及鼓勵使用獲得認證的有利于視力健康相關(guān)產(chǎn)品以外，還鼓勵使用模擬太陽(yáng)光的全光譜燈具，相關(guān)的參數要求為R1-R15均大于90。

⑧該標準的發(fā)布實(shí)施，將有利于推進(jìn)全省中小學(xué)校教室照明改造工作。

1.3.2上海市地方標準《中小學(xué)校及幼兒園教室照明設計規范》（DB 31/T 539-2020）重點(diǎn)解讀：

該標準規定的照明質(zhì)量指標相對國標是比較完善的，除了適用于普通教室，也適用于各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教室，區分了無(wú)視覺(jué)顯示終端和有視覺(jué)顯示終端教室，創(chuàng )新性的加入垂直照度的指標，此外，還引入了分級評級的指標形式對照度、眩光提出基礎值和推薦值，對熒光燈提出光生物安全要求，對LED燈具提出藍光危害要求。該標準考慮到布置測量點(diǎn)間距的不同可能會(huì )引起照度以及照度均勻度的較大區別，為了提高測量數據的準確度，教室桌面水平照度測量點(diǎn)為1m×1m的間距，書(shū)寫(xiě)板照度測量點(diǎn)為0.4m×0.4m的間距。同時(shí)，關(guān)注光對人的視覺(jué)舒適度和非視覺(jué)健康影響，對光生物效應設計提出“應進(jìn)行照明設計，實(shí)現動(dòng)態(tài)照明、情景照明等優(yōu)化效果”。

1.3.3南京市地方標準《中小學(xué)幼兒園教室照明驗收管理規范》（DB3201/T 1006-2020）重點(diǎn)解讀：

①規定了中小學(xué)幼兒園教室照明驗收管理規范，提出了教室照明驗收管理的驗收流程、性能指標、設計要求、安裝要求，該標準相比同類(lèi)標準有很多創(chuàng )新，例如首次要求教室照明可視化設計數據貫穿項目全流程，將計算機輔助設計的性能數據與驗收現場(chǎng)實(shí)測數據在多環(huán)節對照校驗，提高設計到驗收的質(zhì)量可控性；首次提出藍光雙重檢測機制，不僅要求每一類(lèi)燈具必須出具無(wú)視網(wǎng)膜藍光危害檢測報告，還在現場(chǎng)驗收環(huán)節中，增加便攜式光生物安全測試儀現場(chǎng)雙重檢測，開(kāi)展現場(chǎng)檢測，以確保將藍光危害風(fēng)險降到最低。

②為確保具有較強的可操作性，該標準的資料性附錄中提供了多達23頁(yè)的《照明驗收測量常用表》《照明測量項目及方法》等說(shuō)明性文件，還特別附錄了《教室照明項目驗收管理案例》。該案例包含南京市兩所試點(diǎn)學(xué)校教室照明的真實(shí)設計方案、資料信息和測量數據，并按照工作開(kāi)展路徑進(jìn)行圖文對照注釋?zhuān)瑢㈨椖繉?shí)施概要、驗收組織、安裝企業(yè)驗收申請、技術(shù)資料審核、委托專(zhuān)業(yè)部門(mén)抽檢、項目學(xué)校功能核定，直至形成驗收報告的全流程，都通過(guò)數據圖表的方式呈現出來(lái)。

1.3.4河南省地方標準《中小學(xué)及幼兒園室內照明技術(shù)規范（征求意見(jiàn)稿）》重點(diǎn)解讀：

該標準結合河南省中小學(xué)新建、改建、擴建教室室內實(shí)際測量結果、現階段照明技術(shù)發(fā)展趨勢，充分考慮了目標人群中小學(xué)生及幼兒園正處于生長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，對眩光、閃爍、光生物安全等進(jìn)行了考慮。充分考慮了與其它相關(guān)標準的協(xié)調性，如現場(chǎng)光生物安全測量條件和方法依據《半導體照明設備和系統的光輻射安全測試方法》（GB/T 36005-2018）。教室照明照度測試方法依據《照明測量方法》（GB/T 5700-2008）。同時(shí)，還考慮到當前動(dòng)態(tài)及智能照明控制系統的發(fā)展情況，增加了對照明控制裝置的檢測，并且還引入了照明光環(huán)境光衰概念，從光環(huán)境整體考慮衰減情況，更好的將光環(huán)境光照度與近視成因相關(guān)聯(lián)，達到主力近視防控的目的。

1.4團體標準

二、教室照明健康光環(huán)境指標比對

2.1光源的選擇

①光源可分為自然光源和人造光源兩大類(lèi)，人造光源在教室燈普遍使用的是熒光燈和LED燈；天然光就是自然光源的其中一類(lèi)，影響著(zhù)人體健康，天然光可以調節生物鐘、改善睡眠、改善人們的心情、減輕季節性情感障礙（SAD），減輕抑郁癥狀、促進(jìn)人體吸收鈣跟磷酸鹽、有益視力等；故天然光在教室照明的中重要性越來(lái)越被看重，在白天的時(shí)候應首先優(yōu)先考慮自然光，而將人工照明作為輔助。近年來(lái)模擬自然光的健康LED光成為研究熱點(diǎn)。

②教室中如何優(yōu)化利用自然光也是需要考量的，如果過(guò)度的陽(yáng)光進(jìn)入教室，靠近窗戶(hù)區域會(huì )發(fā)生強烈的明暗對比，產(chǎn)生眩光，影響人的視覺(jué)舒適度，不利于視力健康。某些建筑相關(guān)參考資料，會(huì )給采光相關(guān)指標范圍一個(gè)上限值。團體標準《中小學(xué)教室健康照明設計規范》（T/CIES 030-2020）規定“南向采光教室靠窗側課桌面的天然光照度不宜大于3000lx，超過(guò)時(shí)應采用遮陽(yáng)系統?！?，但國內標準對遮陽(yáng)系統的要求和規定內容較少或幾乎沒(méi)有。能利用好天然光，不僅對人體健康有好處，還能相應國家號召節能環(huán)保。

③在人造光源方面，熒光燈因其藍光含量較LED燈低，替換方便，總體成本會(huì )較低，教室照明改造以前普通使用的光源是熒光燈，但隨著(zhù)LED燈技術(shù)的提高，LED燈在教室照明中的使用得到更普遍的認可，主要原因有：（1）有效抑制藍光，將教室燈具的視網(wǎng)膜藍光危害等級降到RG0，排除藍光危害這一焦點(diǎn)問(wèn)題。（2）LED燈很容易進(jìn)行光學(xué)配光，呈現照明效果比熒光燈好，視覺(jué)健康舒適度優(yōu)于熒光燈。（3）目前已研發(fā)出全光譜LED，其光譜接近天然光，并能達到很高的Ra值，目前被認為是最優(yōu)的人造光源，日后若能將價(jià)格降下來(lái)并大面積在教室照明中使用，將更有利于保護青少年的視力健康。故對光源的選擇上，除了要合理利用天然光，對人造光源的選擇還要定位于光源的品質(zhì)上。

2.2桌面平均照度指標分析

①?lài)鴥葘W(xué)校教室照明標準對于普通教室規定的桌面平均照度普遍在≥300lx，也有部分標準對桌面平均照度進(jìn)行了分檔，分為300lx和500lx，并推薦高值。如廣東地標《中小學(xué)校教室照明技術(shù)規范》（DB44/T 2335-2021）等；近年來(lái)也出現了團體標準規定桌面平均照度的上限值，《中小學(xué)教室健康照明設計規范》（T/CIES 030-2020）中規定桌面平均照度的上限值為750lx，而《深圳市中小學(xué)教室照明技術(shù)規范》（T/SZEEIA 001-2021）規定桌面平均照度上限值為600lx。公認的下限值300lx是人眼剛好能看清照度的水平，按最新中國標準化研究院團隊研究數顯顯示最佳閱讀照度為500-600lx，而上限值應如何界定，缺乏明確和統一的規定。

2.3眩光指標分析

①眩光是指視野中由于不適宜亮度分布，或在空間或時(shí)間上存在極端的亮度對比，以致引起視覺(jué)不舒適和降低物體可見(jiàn)度的視覺(jué)條件。研究證明，隨著(zhù)眩光強度的增加，被試的視覺(jué)作業(yè)績(jì)效逐步降低。長(cháng)時(shí)間的強光刺激會(huì )阻礙黃斑視力功能的正常發(fā)育，同時(shí)，暗視覺(jué)長(cháng)期得不到鍛煉，會(huì )給近視和弱視留下隱患。因而，眩光是影響教室光環(huán)境品質(zhì)的重要因素之一。

②現行國標都是按照UGR≤19來(lái)要求，有些地標或團標會(huì )提出分檔要求，如《中小學(xué)校教室照明技術(shù)規范》（DB44/T 2335-2021）提出UGR分為19和16兩檔要求，《中小學(xué)教室健康照明設計規范》（T/CIES 030-2020）對眩光提出三檔的分檔要求，分別是：19、16和13。團標《中小學(xué)教室照明技術(shù)規范》(T/JYBZ 005-2018)提出UGR≤16，對眩光控制提出更高的要求。

③統一眩光值，簡(jiǎn)稱(chēng)UGR。度量處于視覺(jué)環(huán)境中的照明裝置發(fā)出的光對人眼引起不舒適感主觀(guān)反應的心理參量。其值可按CIE統一眩光值公式計算。

④眩光指標分析

▲UGR=21.4

▲UGR=17.7

▲UGR=13.6

通過(guò)照片可以直觀(guān)看出，UGR較大的教室光環(huán)境，有一部分光會(huì )直接照射進(jìn)入學(xué)生的眼睛，學(xué)生正?？春诎鍟r(shí)，可能感覺(jué)到刺眼，引起不舒適感。而UGR越小，燈具發(fā)出的光僅僅照在課桌面上，較少光直接照射到學(xué)生的眼睛中，視覺(jué)舒適度越好。因而，UGR越小的教室光環(huán)境越有利于學(xué)生的視力健康，同時(shí)，UGR越小，技術(shù)難度會(huì )相應越大，成本也可能會(huì )增加。

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2.4頻閃指標分析

學(xué)習時(shí)照明光線(xiàn)的穩定程度直接影響閱讀的效能及對眼睛的危害程度。除了光線(xiàn)的強弱可以導致視覺(jué)疲勞之外，光的閃爍、眩光同樣會(huì )引起視覺(jué)疲勞?？梢?jiàn)，光的頻閃對視力健康的危害是不可忽視的，目前，除了《室內工作場(chǎng)所的照明》（GB/T 26189-2010）、地標和團標外，大部分國標都未對頻閃作出限定。目前國內標準對頻指標的要求都是參照IEEE Recommended Practices for Modulating Current in High-Brightness LEDs for Mitigating Health Risks to Viewers（IEEE Std 1789 IEEE-2015），測試時(shí)要求燈具是無(wú)危害等級。

2.5顯示性指標分析

①光源對物體真實(shí)顏色的呈現程度稱(chēng)為光源的顯色性。顯色指數（CRI）取前8種常見(jiàn)顏色的顯色指數的平均值，記為Ra，表征此光源顯色性。Ra值越大，光源的顯色性越好。如果選用低顯指的燈具，反射回兒童眼中的色彩會(huì )失去飽和度，造成顏色失真，容易造成視覺(jué)疲勞，進(jìn)而可能會(huì )導致近視。

②CRI是國內相關(guān)教室標準規定的核心指標之一，都規定了Ra≥80。R9（深色鮮紅）是顯色性很重要且特殊的指數，部分標準也增加了對R9的要求，如《建筑照明設計標準》GB 50034-2013中要求LED燈具做光源R9≥0，《中小學(xué)教室健康照明設計規范》（T/CIES 030-2020）中要求LED燈具做光源R9≥10，廣東地標則提出更高的顯色指數要求R9≥50。教室燈具的顯色性越好，視覺(jué)效果越好，越有利于青少年的視力健康。

③照明光譜介紹：據研究表明，暴露在類(lèi)太陽(yáng)光譜的光線(xiàn)下，可以提高關(guān)鍵的學(xué)習能力，如工作記憶、認知處理速度和測試準確性。

下圖給出了一組太陽(yáng)可見(jiàn)光譜相對強度的分布情況。從太陽(yáng)光譜輻照度分布圖可以看出，在可見(jiàn)光波段各光譜輻照度差別，除紫光部分小一點(diǎn)外，其他光譜輻照度差別不是很大，因此可在滿(mǎn)足教室照明指標要求的條件下，對照可見(jiàn)波段太陽(yáng)光譜輻照度的比例，構建健康照明光環(huán)境類(lèi)太陽(yáng)光譜。

因此營(yíng)造健康光環(huán)境的光源，不僅可見(jiàn)光波段與太陽(yáng)光譜R1~R15的顯色指數非常接近，而且相應的光譜強度分布也應大致相同。也就是說(shuō)，光源光譜強度分布圖與太陽(yáng)光光譜強度分布圖吻合度大的照明產(chǎn)品，同時(shí)又滿(mǎn)足顯色指數、色溫、照度、亮度、頻閃、眩光等指標要求的照明產(chǎn)品是健康照明產(chǎn)品。

2.6測試方法分析

①測試方法在實(shí)際測試中有重要的指導作用，國內教室照明相關(guān)標準的測試方法幾乎都是依據《照明測量方法》（GB/T 5700-2008），教室課桌面照度和黑板照度都按中心布點(diǎn)法布置測試點(diǎn)，并且規定課桌面按2m×2m，黑板按0.5m×0.5m的正方形網(wǎng)格布點(diǎn)測試。

②取不同的測量間距，測試結果可能不同，測點(diǎn)間距越小，照度值可能越接近真實(shí)值。故近年來(lái)發(fā)布的標準如《中小學(xué)校及幼兒園教室照明設計規范》（DB 31/T 539-2020）等，規定課桌面劃出1m×1m，黑板畫(huà)出0.4m×0.4m的正方形網(wǎng)格為測量區域。

③《照明測量方法》（GB/T 5700-2008）只給出了布點(diǎn)方式，對測試區域選擇上并未明確，對于室黑板面照度的測量區域，各標準的規定都是比較統一的，當黑板區域有電子白板（熒幕、電視）等多媒體顯示終端時(shí)，參考平面不含多媒體顯示終端所占面積。

④對于課室桌面照度的測量區域，各標準的規定有一定出入，《中小學(xué)校及幼兒園教室照明設計規范》（DB 31/T 539-2020）等規定課室桌面照度的測量區域：橫線(xiàn)以最前排課桌前沿書(shū)寫(xiě)板水平距離2.2m畫(huà)一條直線(xiàn)，以此直線(xiàn)為基準線(xiàn)向后排每間距1m劃一條直線(xiàn)，直到不足1m為止；豎線(xiàn)第一條線(xiàn)距左墻面的距離是教室的寬度取整數后除以2，每間隔1m畫(huà)一條線(xiàn)，直到不足1m為止?！吨行W(xué)校教室照明技術(shù)規范》（DB44/T 2335-2021）規定教室課桌面照度的測量區域以距離黑板向后2.20 m，距離后墻向前1.10 m以及左右墻面組成的矩形區域。

⑤對于統一眩光值的測試和計算方法，國內教室照明相關(guān)標準都是參照《建筑照明設計標準》GB 50034-2013，測量（觀(guān)察）位置按照坐姿眼睛高度1.2m，水平位置各標準略有不同，《中小學(xué)校及幼兒園教室照明設計規范》（DB 31/T 539-2020）、《中小學(xué)幼兒園教室照明驗收管理規范》（DB3201/T 1006-2020）和《中小學(xué)教室照明技術(shù)規范》（T/JYBZ 005-2018）取教室后墻面的中點(diǎn)，《中小學(xué)教室健康照明設計規范》（T/CIES 030-2020）和《深圳市中小學(xué)教室照明技術(shù)規范》（T/SZEEIA 001-2021）取位于離教室后墻水平距離1.1m的中點(diǎn)，《中小學(xué)校教室照明技術(shù)規范》（DB44/T 2335-2021）則綜合考慮了便利性，以及擔心遺漏最后一排燈的情況，規定在離教室后墻水平距離0.5m和1.1m的中點(diǎn)各測試一次統一眩光值，取兩值中較大的值作為測量值。

三、結論和展望

3.1教室照明遵循原則

①重視天然光在教室照明中的利用，燈光布置應遵循自然光為主，添加人造燈具為輔的設計原則。對于教室質(zhì)量的評價(jià)，不再是孤立地單獨考評人工照明。

②細分受眾，細分作業(yè)模式。針對不同年齡層的人的生理特點(diǎn)不同，所需照度值不盡相同。不同的作業(yè)模式，對色溫、顯色性和藍光危害等的要求也不同。

③健康的光環(huán)境除了要滿(mǎn)足能看清的基本功能外，還要重視人眼視覺(jué)疲勞和視覺(jué)舒適度，注重人的生理和心理健康。

④加入智能照明，根據白天晚上不同時(shí)段、場(chǎng)合，建立動(dòng)態(tài)照明。如休息時(shí)間的照度值和色溫可以區別于上課，從而調節人的疲勞度和注意力；晚上上自修的照度值也可以區別于白天上課的照度值。

⑤重視整體空間的亮暗分布，舒適的光環(huán)境應該整體空間都是明亮的，使用環(huán)境光均勻照亮整個(gè)區域。

⑥關(guān)注視看品質(zhì)，強調設計方法對提升照明品質(zhì)的作用。如鼓勵使用間接光，以獲得更高的天花板亮度于更加柔和的光，減少直接光的刺激。

3.2教室照明相關(guān)標準改進(jìn)需求

①標準的內容應擴展，加強對教室光環(huán)境整體的考慮，避免脫離采光、孤立考慮人工照明。在標準體系中加強引導，充分利用天然光，考慮天然光和人工照明的有機融合，對于人工照明和天然光應同等重視，分析氣候、朝向、樓層等做出針對性的設計方案。白天和晚上的不同時(shí)段的天然光有很大區別，白天的教室應充分利用天然光，晚上基本只需考慮人工照明。

②標準的指標體系應進(jìn)行細分，應加強精細化考慮針對兒童青少年年齡層制定更為符合人生理特點(diǎn)的照度指標，合理制定照度指標值。目前國內照明相關(guān)標準都缺乏對不同年齡層群體的細分，兒童、成年人、老年人的眼睛生理狀況（瞳孔大小、晶狀體透明度）有很大不同，應進(jìn)一步對不同年齡層細分，做到更加精細化，適應不同生理特點(diǎn)的照明指標。

③標準指標應滿(mǎn)足基本視看功能到提升視覺(jué)舒適性和健康護眼的方向轉變。從人的人生理健康、生理節律出發(fā)，關(guān)注提升視覺(jué)舒適性和健康護眼，加強對減少視疲勞的指標引導。

綜上所述，目前教室照明標準體系雖然能解決照明環(huán)境達標的問(wèn)題，但中小學(xué)教室照明的指標體系涵蓋的內容與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域在快速擴展，應注意借鑒國內外先進(jìn)的照明標準與健康理念，加強對整體光環(huán)境的研究和多學(xué)科研究，使標準體系更加符合健康照明。

看完這一篇文章，小伙伴們是否對教室健康光環(huán)境有了更深刻的認識了呢？在這里，在2022年最后一個(gè)月！愿一切皆安！努力為這一年畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)句號，不忘初心，樂(lè )觀(guān)生活憧憬未來(lái)，努力奮斗，所愿皆可實(shí)現。